1. 什么是滯洪區(qū)和泄洪區(qū)？
2. 代表建議將“普職分流”推遲到高考階段，你贊同嗎？

什么是滯洪區(qū)和泄洪區(qū)？

滯洪區(qū)定義：平原河湖洼地、灘地或低矮圩區(qū)，隨河流水位上漲至一定水位時(shí)自然地或人為地滯蓄洪水的地方。

泄洪區(qū)是指在河流湖泊水位上升，達(dá)到洪水警報(bào)線時(shí)，由人工打開一缺口，向規(guī)定的無人地區(qū)引流洪水，減少對水域周邊的危害----這一地區(qū)就被稱為《泄洪區(qū)》

在我國，國家為每條河流和湖泊都設(shè)定了泄洪區(qū)，在有洪水威脅時(shí)，國家會(huì)向泄洪區(qū)泄洪，保障人民的財(cái)產(chǎn)安全，國家規(guī)定泄洪區(qū)不可以開發(fā)為住宅工廠等一切建筑.非法建筑政府不給保障，但可以開發(fā)為農(nóng)田!無論怎樣，我們都不希望有大洪水向泄洪區(qū)經(jīng)常泄洪。

用于分流汛期洪水的低洼地區(qū)。

第一、滯洪區(qū)是指和河流河道相連的一些低洼地帶的水庫、湖泊、河流等，在汛期洪水來臨時(shí)候，能夠起到分洪作用，推遲洪水下泄時(shí)間的天然形成的或者人工挖掘的調(diào)節(jié)洪水區(qū)域。濟(jì)南玉清湖就是滯洪區(qū)。

第二、泄洪區(qū)是指洪水超過河流、湖泊、水庫容量時(shí)，事先規(guī)劃好并且是國家允許排泄的地方。河南省滑縣、浚縣部分區(qū)域就是泄洪區(qū)。

滯洪區(qū)和泄洪區(qū)都是為了減少洪水對下游造成更大傷害。。

代表建議將“普職分流”推遲到高考階段，你贊同嗎？

不贊同，是學(xué)習(xí)那塊料的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不是那塊料的大人也不用去逼迫，搞得大人焦慮，小孩抑郁，更不要花費(fèi)巨額去補(bǔ)課，最后也可能是你不想要的結(jié)果，感緊學(xué)一門自己喜歡的能養(yǎng)活自己的手藝，不要千軍萬馬都來過這根獨(dú)木橋，只要孩子品德和三觀端正，其它的遵循順其自然吧！是塊金子總會(huì)發(fā)光的，上天已經(jīng)把每個(gè)人的命運(yùn)都安排好了。

建議代表到各類初中學(xué)校呆上一段時(shí)間，看看孩子們的上課狀態(tài)，有多少人不聽課或聽不懂課；或者認(rèn)真看一下各地的中考成績統(tǒng)計(jì)表，有多少人在滿分800分的情況下，得分不足400，甚至不夠200分，這樣以后再提議案。那些中考分?jǐn)?shù)在400分以下甚至不足200分的孩子根本無法聽懂高中的課程。

堅(jiān)決反對！看看擴(kuò)招帶來的諸多社會(huì)問題，再看看走讀和陪讀的家庭情況，還有很多學(xué)生的心理健康問題，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是做出統(tǒng)一的規(guī)劃！

小升初考的是學(xué)生還是家長，再到考初中考高中的普職分流，不讓學(xué)生有明確的成績排位，卻會(huì)用明確的學(xué)習(xí)成績?nèi)ヒ螅y的是學(xué)生更是家長。就擴(kuò)招來說，有多少大學(xué)生是符合專業(yè)素養(yǎng)的，少了精品的培養(yǎng)，大量大學(xué)生的涌入社會(huì)，就業(yè)和生活對社會(huì)造成的困擾才剛剛開始。

普及一種身份標(biāo)志，沒有從根本上去解決之后的社會(huì)飽和度，就會(huì)出現(xiàn)很多新的社會(huì)問題。人口數(shù)量的斷層式銳減，多少來自不合理的社會(huì)自我定位，眼高手低的婚姻觀點(diǎn)來自拔苗助長的統(tǒng)一規(guī)劃。推遲到高考的普職分流對于學(xué)生來說是怎么樣的？對于普通家庭的教育觀念又有什么樣的沖擊，沒有切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，沒有實(shí)際的走讀和陪讀經(jīng)歷，就沒有資格去做朝前或者說不實(shí)際的建議。

“普職分流”是指對普通高中進(jìn)行職業(yè)性質(zhì)分流，旨在更好地滿足學(xué)生的職業(yè)需求和社會(huì)需求。現(xiàn)行的“普職分流”一般是在高中入學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的志愿、成績、興趣等因素，將學(xué)生分流到職業(yè)教育學(xué)校或普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和勞動(dòng)力市場對職業(yè)教育畢業(yè)生的需求增加，一些人提出將“普職分流”推遲到高考階段。具體來說，這種做法是將職業(yè)教育和普通高中合并為一種教育類型，學(xué)生在高考前根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)方向，然后統(tǒng)一參加高考，錄取后進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行深造。

我認(rèn)為這種做法有其利弊。從好的方面來說，推遲“普職分流”可以讓學(xué)生更好地了解自己的職業(yè)興趣和能力，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方向，并為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。此外，將職業(yè)教育和普通高中合并，可以促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)教育的地位和質(zhì)量。

但是，也存在一些問題。首先，將“普職分流”推遲到高考階段，會(huì)給學(xué)生和家長帶來更大的選擇壓力和不確定性，可能會(huì)導(dǎo)致更多的選擇失誤。其次，由于職業(yè)教育和普通高中的教學(xué)方式和內(nèi)容存在一定的差異，如果合并為一種教育類型，可能會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降和教育資源的浪費(fèi)。最后，如果將職業(yè)教育和普通高中合并，需要對招生、教學(xué)、管理等方面進(jìn)行大規(guī)模的改革和調(diào)整，可能會(huì)面臨一系列的困難和挑戰(zhàn)。

總的來說，推遲“普職分流”需要深入研究和探討，綜合考慮教育發(fā)展和社會(huì)需求等因素，采取科學(xué)合理的方式和措施。

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